“學(xué)習(xí)共同體”或譯為“學(xué)習(xí)社區(qū)”，是支撐以知識(shí)建構(gòu)與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，成為信息時(shí)代知識(shí)創(chuàng)生的社會(huì)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人際心理相容與溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。建設(shè)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)校與社會(huì)之間的學(xué)習(xí)共同體，離不開(kāi)校園環(huán)境的影響，校園文化如何建設(shè)“學(xué)習(xí)共同體”？聚橋認(rèn)為要從校園空間的變革開(kāi)始。

校園文化建設(shè)生生、師生合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所

傳統(tǒng)的“同步教學(xué)”課堂形式是黑板、講臺(tái)、向前整齊排列的學(xué)生課桌，教師在教室前方對(duì)教科書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行講解等形式。隨著教育改革的落地，校園文化建設(shè)的重視及發(fā)展，校園空間及其學(xué)習(xí)資源等硬件設(shè)施的重構(gòu)與軟件資源整合成為焦點(diǎn)之一。

在校園文化建設(shè)學(xué)習(xí)共同體的過(guò)程中，“傾聽(tīng)”是建立相互學(xué)習(xí)關(guān)系的基礎(chǔ)，而“應(yīng)對(duì)”則是改變“教”與“學(xué)”關(guān)系的關(guān)鍵。創(chuàng)客空間、STEAM創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室成為“協(xié)同學(xué)習(xí)”為主的課堂形態(tài)和學(xué)習(xí)形態(tài)?；顒?dòng)作業(yè)、合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、分享表達(dá)是課堂學(xué)習(xí)的基本形式，打破了教師一言堂的格局。通過(guò)校園文化教學(xué)體系設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)，互相教的獨(dú)白轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ鄬W(xué)的對(duì)話。

校園文化建設(shè)教師共同合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所

構(gòu)建起彼此尊重，相互合作的同僚性，在校園文化建設(shè)中需要學(xué)校構(gòu)建開(kāi)放式辦公環(huán)境區(qū)域，這是建設(shè)教師互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的“同僚性”共同合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，例如，教師休閑區(qū)的設(shè)置，能為教師們提供教研學(xué)習(xí)、交流探討、閱讀備課、休閑娛樂(lè)的開(kāi)放式場(chǎng)所。

校園文化建設(shè)社會(huì)共同合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所

在校園文化建設(shè)中如何讓學(xué)校面向社會(huì)，讓更多的家長(zhǎng)與市民參與到學(xué)校教育活動(dòng)中并形成立體教育體系，是建設(shè)“學(xué)習(xí)共同體”的關(guān)鍵之一。例如，架空樓層的學(xué)校前廳，可以成為學(xué)校與社區(qū)之間雙向互動(dòng)的場(chǎng)所。多媒體功能中心，可以開(kāi)展跨學(xué)科課程，成為面向社區(qū)開(kāi)放的公共教育空間。創(chuàng)客博物館，可以鼓勵(lì)師生、家長(zhǎng)共同參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)。

校園文化空間的開(kāi)放化不僅僅只是單純地“打開(kāi)”，因?yàn)殚_(kāi)放是要通過(guò)與周?chē)h(huán)境的聯(lián)系，增加空間靈活度，促進(jìn)更多的溝通與互動(dòng)。聚橋文化長(zhǎng)期專(zhuān)注于校園文化建設(shè)，集策劃、設(shè)計(jì)、施工一站式提供專(zhuān)業(yè)、優(yōu)質(zhì)的學(xué)校文化建設(shè)服務(wù)，為您提供優(yōu)質(zhì)的校園文化建設(shè)解決方案。

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