“毒教材”事件以后，“美育”一詞迅速被火起來(lái)。

那么，什么是“美育”呢？

美育，也稱美感教育或?qū)徝澜逃?，即培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的能力的教育，是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分，在校園文化發(fā)展中極為必要。

德育、智育、美育作為拉動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展的三駕馬車，理所當(dāng)然具有重要地位。然而，理論與現(xiàn)實(shí)終歸是有差距，在三駕馬車中，美育是相對(duì)被輕視的一輛，在某些學(xué)校中，它僅僅是被當(dāng)成應(yīng)試教育中的調(diào)味劑，可以有，但不是必須有。

為什么？因?yàn)槊烙亲畈还缘囊获{馬車。

美育，它不像德育，能為學(xué)校帶來(lái)直接的聲譽(yù)口碑，更不像智育，能幫助學(xué)校提升明顯的升學(xué)率。季羨林先生曾說(shuō)：“我們的民族，是一個(gè)注重實(shí)際的民族。”就是因?yàn)橛X(jué)得美育不夠?qū)嶋H，使得美育相對(duì)不受重視，在某種意義上，恰恰是這種不重視，才給了“毒教材”可趁之機(jī)，讓它在校園土壤中滋生，毒害孩子們的審美觀，甚至長(zhǎng)達(dá)數(shù)年之久。

假若繼續(xù)不重視美育，那“毒教材”死灰復(fù)燃也是可能的，再來(lái)繼續(xù)毒害孩子的審美，使得孩子們漸漸喪失審美力，緩緩展露出極端務(wù)實(shí)、粗俗粗鄙的一面，向往美的心靈的花朵，枯萎直至凋零。這樣的結(jié)局，絕對(duì)是災(zāi)難性的，對(duì)孩子、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校，甚至對(duì)社會(huì)而言，皆如此。

因而，美育，是必要的，是必須有的。

學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行美育，培養(yǎng)他們對(duì)美好事物的向往與追求，培養(yǎng)他們形成積極健康的審美趣味，不僅能激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)作力，影響更提升智力，還能激發(fā)孩子對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得發(fā)現(xiàn)人性美好，影響更提升道德。

另一方面，學(xué)校踐行知行合一的美育理念，讓學(xué)生們知美、行美，提升了趣味，培養(yǎng)了氣質(zhì)，陶冶了心靈，健全了人格，從而樹(shù)立起美的素養(yǎng)和美的形象，可以有效幫助學(xué)校塑造出美的風(fēng)貌，這又何嘗不是一種實(shí)際呢？

簡(jiǎn)而言之，美育，聚橋文創(chuàng)倡導(dǎo)之，只因它能讓教育更美好。

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