校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，按照不同的層次，可將分為校園精神文化、校園物質(zhì)文化、校園制度文化。

第一層次：校園精神文化

校園精神文化是校園文化的核心，是體現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特性的重要標(biāo)志，能夠彰顯學(xué)校精神內(nèi)核。主要包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共有價(jià)值觀、校旗、校歌、?；铡⑿?bào)等方面，其中的?；?、校旗、校報(bào)雖是物質(zhì)形態(tài)，但蘊(yùn)含了學(xué)校的價(jià)值觀和精神內(nèi)核，亦屬于精神文化。健康良好的精神文化是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。

第二層次：校園物質(zhì)文化

校園物質(zhì)文化一種空間物態(tài)形式，是校園精神文化的物質(zhì)載體，它可分為校園環(huán)境文化和設(shè)施文化。環(huán)境文化主要包括建筑、標(biāo)識(shí)、教學(xué)場(chǎng)所等，設(shè)施文化則是圖書(shū)、辦公設(shè)備、運(yùn)動(dòng)設(shè)施等。我們可以通過(guò)專業(yè)的空間設(shè)計(jì)者如聚橋文化，高效利用物質(zhì)載體，來(lái)傳遞學(xué)校的價(jià)值觀念與教育理念，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中影響師生觀念和行為。

第三層次：校園制度文化

校園制度文化，是一種規(guī)范文化，具有一定的固定性，通過(guò)組織形態(tài)、規(guī)章制度和角色規(guī)范等，保障學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。優(yōu)秀的校園制度文化，可以極大地激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力，促使學(xué)校內(nèi)部及學(xué)校與社會(huì)處在和諧發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)學(xué)校校風(fēng)的健康形成，具有重大意義。

只有從精神文化、物質(zhì)文化與制度文化這三個(gè)方面入手進(jìn)行校園文化建設(shè)，才能形成優(yōu)良的校風(fēng)，凝結(jié)成一種無(wú)形的感染力量，對(duì)陶冶師生的心靈，鼓勵(lì)上進(jìn)，抵制不良風(fēng)氣和行為方式，具有在行為上的激勵(lì)作用。對(duì)成員的心理健康發(fā)展有保護(hù)和增進(jìn)的作用。對(duì)促進(jìn)精神文明建設(shè)、優(yōu)良品行的形成，如增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感等，具有重大的促進(jìn)作用。

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