在全球化迅猛發(fā)展的今天，高等教育如何讓學(xué)生在適應(yīng)國際競爭的同時(shí)，深植本土文化，承接社會(huì)責(zé)任，已成為教育改革的熱點(diǎn)議題。在我國，高等教育的核心任務(wù)是立德樹人，旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)公民。在這一目標(biāo)指導(dǎo)下，高校校園文化與地域文化的融合，不只是實(shí)現(xiàn)教育目的的有效手段，亦是促進(jìn)地方文化傳承與發(fā)展的動(dòng)力。

立德樹人視域下在高校校園文化與地域文化的協(xié)同育人過程中，協(xié)同性原則尤為重要。協(xié)同性原則注重校園文化與地域文化之間的密切協(xié)作和共同進(jìn)步，以打破教育活動(dòng)僅限于課堂的局限，將其擴(kuò)展到與當(dāng)?shù)匚幕h(huán)境的深度融合，從而促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。在立德樹人教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，協(xié)同性原則表現(xiàn)為文化與教育理念的融合，要求高校在校園文化建設(shè)時(shí)引入地域文化元素，并考慮到在地域文化的傳承和發(fā)展中應(yīng)融入高校的教育使命和文化特色，實(shí)現(xiàn)文化的雙向互動(dòng)。如高校可組織地域文化節(jié)和地方歷史講座，讓學(xué)生在接受現(xiàn)代教育的同時(shí)，深入體驗(yàn)和理解本地文化。此外，協(xié)同性原則還涉及高校與地域社區(qū)在教育資源和知識(shí)產(chǎn)出方面的共享與交流，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地域文化的認(rèn)同，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感與創(chuàng)新能力。通過這種協(xié)同育人方式，學(xué)生可在各個(gè)學(xué)習(xí)和生活環(huán)節(jié)，體驗(yàn)立德樹人的教育目標(biāo)與地域文化的緊密結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面成長。

系統(tǒng)性原則在高校校園文化與地域文化協(xié)同育人中亦發(fā)揮著重要作用。系統(tǒng)性原則強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的整體性與連貫性，可以確保教育各環(huán)節(jié)不是孤立存在的，而是可以形成一個(gè)有機(jī)且系統(tǒng)的整體。在此框架中，校園文化與地域文化的融合遠(yuǎn)超表面層次的組合，而是可以深入融入課程體系、教學(xué)方法、活動(dòng)安排等教育實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。遵循立德樹人的教育目標(biāo)，系統(tǒng)性原則追求的不僅是知識(shí)傳授，更注重資源整合，旨在打造一個(gè)促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的環(huán)境。這一環(huán)境由校園內(nèi)外的文化共同構(gòu)建，有助于學(xué)生打破全球視野或理論知識(shí)的界限，并且促使其可以基于地域文化的根基，培養(yǎng)對(duì)所在社會(huì)及文化的深刻理解與自我認(rèn)同。例如，高?？稍O(shè)計(jì)讓學(xué)生參與地區(qū)社會(huì)問題研究的課程和項(xiàng)目，或是通過服務(wù)學(xué)習(xí)參與地區(qū)文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，從而將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合，使學(xué)生在親身實(shí)踐中深入體驗(yàn)地域文化，同時(shí)增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感與道德觀念。此外，系統(tǒng)性原則還特別強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的教育方法，有助于學(xué)生在多學(xué)科的交匯點(diǎn)探索文化的多樣性與復(fù)雜性，從而進(jìn)一步理解在多元文化背景下如何促進(jìn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)貢獻(xiàn)。這種教育追求深刻反映了立德樹人目標(biāo)的實(shí)際應(yīng)用，可推動(dòng)學(xué)生在全面的教育支持下，成長為既有道德品質(zhì)又具文化素養(yǎng)的現(xiàn)代公民?？傊?，系統(tǒng)性原則確保了教育活動(dòng)的廣度與深度，在高校校園文化與地域文化的協(xié)同育人過程中，構(gòu)建了一個(gè)綜合性、多元化、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以促使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的道路上獲得全面而平衡的發(fā)展。

在立德樹人的教育背景下，高校校園文化與地域文化協(xié)同育人還應(yīng)遵循可持續(xù)性原則。可持續(xù)性原則強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)與文化傳承的長期發(fā)展及其深遠(yuǎn)影響，旨在確保校園文化與地域文化的交互與融合能夠持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)性原則要求高校在推動(dòng)校園文化與地域文化融合的進(jìn)程中，建立自我更新、自我完善的系統(tǒng)。這一系統(tǒng)不局限于文化活動(dòng)的周期性更新和課程內(nèi)容的持續(xù)調(diào)整，還包括與地區(qū)社會(huì)、文化機(jī)構(gòu)的深入合作，以確保教育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)且深植于地域文化之中，從而使教育過程不單是文化傳承的場所，更可以成為文化創(chuàng)新與發(fā)展的舞臺(tái)。舉例而言，高?？膳c地方文化館、非政府組織攜手，共同開展研究與教育項(xiàng)目，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并助力地區(qū)文化的保存與發(fā)展。高校亦可通過建立文化遺產(chǎn)工作坊、傳統(tǒng)工藝復(fù)興項(xiàng)目等，讓學(xué)生親身參與地域文化的保護(hù)與傳承，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感和責(zé)任感，同時(shí)也為地域文化的持續(xù)發(fā)展注入活力。

立德樹人視域下高校校園文化與地域文化的協(xié)同育人路徑之一是將校園文化與地域文化協(xié)同育人加入到課程設(shè)計(jì)中。在立德樹人教育理念的指導(dǎo)下，高校應(yīng)在課程設(shè)計(jì)中重視文化元素的融合，確保課程既具備教育意義，也體現(xiàn)地域特色，從而深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，并增強(qiáng)他們對(duì)本土文化的認(rèn)同和尊重，進(jìn)而在各學(xué)科教學(xué)中傳承并體現(xiàn)地域文化。首先，高校需設(shè)立選修課程，深入研究地域文化如地方歷史、民俗藝術(shù)以及方言學(xué)習(xí)等，激勵(lì)學(xué)生從多維度深化對(duì)本地文化的理解與探索，增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感，并在多元文化的環(huán)境中提升跨文化交流的能力。同時(shí)，高校也應(yīng)將地域文化的元素融入必修課程中。如在文學(xué)與歷史類課程中加入本地區(qū)的文學(xué)作品和歷史事件，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)深入了解地域文化，并激發(fā)他們對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)問題的興趣和研究熱情。其次，高?？稍O(shè)立涵蓋歷史、地理、社會(huì)學(xué)及藝術(shù)學(xué)的綜合課程，探討地域文化對(duì)社會(huì)發(fā)展和藝術(shù)表達(dá)的影響，從而促使學(xué)生全面思考，從多角度理解文化與社會(huì)的互動(dòng)，以提高他們?cè)诙鄬W(xué)科背景下運(yùn)用知識(shí)的能力，從而為其未來的職業(yè)生涯和社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為有效實(shí)施這種課程設(shè)計(jì)，高校需與地方文化機(jī)構(gòu)建立合作，并要利用這些機(jī)構(gòu)的資源和專業(yè)知識(shí)豐富課程內(nèi)容，提供實(shí)地學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如組織學(xué)生參觀地方博物館或參與地方節(jié)慶活動(dòng)，使課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)場體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生親身感受地域文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)他們對(duì)文化保護(hù)和發(fā)展的興趣。同時(shí)，高校還應(yīng)鼓勵(lì)教師在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，要能夠根據(jù)自身的研究專長和對(duì)地域文化的理解，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)。教師的積極參與和創(chuàng)新努力能有效將校園文化與地域文化融入教育過程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)旅程的一部分。且者，高?？衫矛F(xiàn)代技術(shù)，如在線課程、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，為學(xué)生提供更具互動(dòng)性和生動(dòng)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如利用VR技術(shù)重現(xiàn)歷史事件或文化場景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中親身“體驗(yàn)”歷史和文化，從而極大地提高其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教育效果。最后，高校應(yīng)定期評(píng)估和修訂課程內(nèi)容，收集學(xué)生和教師反饋，定期舉辦研討會(huì)和工作坊，討論課程實(shí)施效果及可能的改進(jìn)方案，從而確保教育活動(dòng)既符合教育目標(biāo)，也滿足學(xué)生需求和社會(huì)發(fā)展。由此，高校將校園文化與地域文化融入課程設(shè)計(jì)中，不僅提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，而且也為地域文化的傳承與發(fā)展注入了新的活力。

立德樹人視域下高校校園文化與地域文化的協(xié)同育人路徑之二是結(jié)合地域歷史與校園傳統(tǒng)舉辦多元活動(dòng)。在立德樹人教育理念的引領(lǐng)下，將校園文化與地域文化融入教育活動(dòng)是高校的重要職責(zé)。為此，高校應(yīng)組織多元化的文化活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)本土與校園文化的理解和尊重，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其一，高校應(yīng)當(dāng)策劃與地域歷史密切相關(guān)的多種活動(dòng)，如傳統(tǒng)節(jié)日慶典或歷史紀(jì)念日，并在活動(dòng)中再現(xiàn)歷史場景、展示傳統(tǒng)藝術(shù)與手工藝，以及舉辦傳統(tǒng)音樂與舞蹈表演，從而使學(xué)生能夠深刻體驗(yàn)文化的獨(dú)特價(jià)值和意義。其二，高校還應(yīng)在校園內(nèi)組織與學(xué)校傳統(tǒng)相關(guān)的活動(dòng)，如校園開放日、校史展覽或名人講堂等，展示學(xué)校的歷史和文化傳統(tǒng)，以幫助學(xué)生深入了解學(xué)校的歷史與現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)校園文化的歸屬感和參與感。其三，為了有效融合校園文化與地域文化，高?？蓜?chuàng)設(shè)文化融合日或多個(gè)文化節(jié)等活動(dòng)，展示多樣的地域文化特色，并結(jié)合校園文化元素，如?；盏南笳饕饬x、校歌的歷史背景等，讓學(xué)生見證多元文化的交流與融合，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化共融共生的理解。其四，為保證這些活動(dòng)的順利進(jìn)行，高校需要精心策劃與周密組織，以確保每一項(xiàng)活動(dòng)都能真實(shí)反映文化的深層價(jià)值，并具有較高的教育意義。此外，高校還可與地域文化專家和學(xué)者合作，提升活動(dòng)的專業(yè)水平和深度。如此，高校將在立德樹人的框架下促進(jìn)學(xué)生對(duì)地域文化和校園文化的深入了解與尊重，并通過實(shí)際參與的方式讓學(xué)生在文化體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自我成長。

立德樹人視域下高校校園文化與地域文化的協(xié)同育人路徑之三是開展校園與地域聯(lián)合研究項(xiàng)目。在立德樹人的教育視域下，高校可實(shí)施校園與地域聯(lián)合研究項(xiàng)目，使教學(xué)、研究與實(shí)踐緊密連接，以深化學(xué)生對(duì)地域文化的理解，全面提升他們的道德、知識(shí)及實(shí)踐能力。高校需與地方政府、企業(yè)、文化機(jī)構(gòu)等建立合作伙伴關(guān)系，共同設(shè)計(jì)并執(zhí)行研究項(xiàng)目。項(xiàng)目應(yīng)聚焦于地域文化、歷史、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)課題，保護(hù)地域傳統(tǒng)工藝、修復(fù)歷史建筑、維護(hù)特有生態(tài)系統(tǒng)等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決，并直接參與到地區(qū)文化保護(hù)與社會(huì)發(fā)展任務(wù)中，提升他們的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)操能力。具體來看，高?？山M織學(xué)生參與地區(qū)傳統(tǒng)文化的數(shù)字化記錄項(xiàng)目。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集地區(qū)的藝術(shù)作品、手工藝品或當(dāng)?shù)亓?xí)俗的相關(guān)資料，顯著提升學(xué)生在信息技術(shù)和數(shù)據(jù)管理方面的實(shí)踐能力。此外，高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與教師協(xié)同參與地區(qū)社會(huì)問題的研究項(xiàng)目，為地方政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)提供基于研究的決策支持，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和批判性思維。為了確保這些研究項(xiàng)目的實(shí)施效果，高校需要提供充足的資源支持，尤其是研究資金、實(shí)驗(yàn)設(shè)施及專業(yè)指導(dǎo)等，并建立完善的項(xiàng)目評(píng)估及監(jiān)督機(jī)制，以確保各項(xiàng)目的有效執(zhí)行并達(dá)到既定的教育與研究目標(biāo)。另外，高校還應(yīng)定期舉辦研討會(huì)和學(xué)術(shù)報(bào)告，以及時(shí)了解項(xiàng)目進(jìn)展，分享研究成果，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部與社會(huì)各界的深入交流與合作，從而進(jìn)一步擴(kuò)大研究的影響力和應(yīng)用價(jià)值。如此，高校的聯(lián)合研究項(xiàng)目加深了學(xué)生對(duì)地域文化的了解，也在實(shí)踐中培養(yǎng)了他們的研究和操作技能，從而有助于推動(dòng)校園文化與地域文化的有效融合，促進(jìn)學(xué)生在文化認(rèn)知、道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任方面的全面發(fā)展，進(jìn)而為他們將來在更為廣闊的社會(huì)舞臺(tái)上發(fā)揮作用打下基礎(chǔ)。

總之，通過實(shí)施這種協(xié)同育人模式，高校將有效地結(jié)合教育活動(dòng)與地域文化特色，確保教育內(nèi)容既具有地方特色，又不缺失現(xiàn)代教育的廣度與深度，并且可以為學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺(tái)，對(duì)地方社會(huì)和文化的持續(xù)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。隨著時(shí)間的推移，這種教育模式將繼續(xù)發(fā)揮其獨(dú)特價(jià)值和重要性，為構(gòu)建更加和諧的社會(huì)和文化環(huán)境作出更大貢獻(xiàn)。

（楊程 四川師范大學(xué)心理學(xué)院助理研究員）

注：本文系轉(zhuǎn)載，來源：光明網(wǎng)