“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題，也是檢驗高校一切工作的根本標準。推動新時代課程思政高質(zhì)量發(fā)展，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，也是改進和加強高校思想政治工作的現(xiàn)實需要。在新時代辦好社會主義教育，落實好立德樹人根本任務(wù)，必須優(yōu)化各類各門課程與思政課程同向同行、協(xié)同發(fā)力，推進高校課程思政高質(zhì)量建設(shè)。

重視課程思政的立德樹人本質(zhì)，深入理解知識的價值屬性。

馬克思說：“科學絕不是一種自私自利的享樂，有幸能夠致力于科學研究的人，首先應(yīng)該拿自己的學識為人類服務(wù)。”這一經(jīng)典論斷闡明了科學知識的價值意義，也同樣廣泛適用于人文領(lǐng)域。

2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要堅持八個方面的“相統(tǒng)一”，其中提到了“價值性和知識性相統(tǒng)一”。價值性與知識性的辯證統(tǒng)一、不可分割，這不僅僅是指導(dǎo)思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要遵循，而且是對課程思政的明確要求。

不少哲學家、科學家也對知識的價值屬性進行了深入研究。古希臘哲學家蘇格拉底認為，真實、信念、理性的解釋是知識包含的若干要素，雖然正確的信念加上解釋還不能被稱作知識，但沒有解釋和正確的信仰怎么會有知識呢？物理學家愛因斯坦也曾說過，關(guān)心人的本身，應(yīng)當始終成為一切技術(shù)上奮斗的主要目標。人類實踐證明，任何國家、民族和階級的教育活動都在工具理性的知識傳遞過程中貫穿著價值理性的烙印。

課程思政踐行“全員全過程全方位育人”理念，是中國特色社會主義高校實現(xiàn)育德于課的重要途徑。課程思政的本質(zhì)在于育人，專業(yè)課程教學以育“智”作為育“志”的重要基石，寓價值引領(lǐng)于知識傳授，使人獲得改造自然、改造世界的知識和技能的同時通達人生價值的真諦，擁有高尚的靈魂。教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。”這句話對高等教育所傳授知識的重要性作出重要判斷，要求切實把教育教學作為最基礎(chǔ)最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，幫助學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

洞悉課程思政的使命，構(gòu)建課程思政的課堂文化。

《綱要》指出：“全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。”課程思政語境下的專業(yè)課程教學，正是在尊重人的屬性和學習規(guī)律的基礎(chǔ)之上，從專業(yè)知識的事實認知出發(fā)，通過真正過硬的專業(yè)科學知識說服學生、訓練思維，既讓學生在學習中感受科學魅力和科學精神，也讓學生保持批判性精神和獨立思考，更讓學生感受到自己所學專業(yè)的社會責任和社會價值，促進學生價值觀的發(fā)展。因此，課程思政的課堂文化具有突出的特點。

體現(xiàn)思政元素的融入特點。思政元素與專業(yè)課程教學具有很強的關(guān)聯(lián)性。專業(yè)課程教學過程中意欲融入的思政元素不能脫離于該門課程所屬的專業(yè)和學科領(lǐng)域范疇，而是要充分挖掘和闡釋該領(lǐng)域科技工作者的創(chuàng)新、奉獻、擔當?shù)染?。思政元素融入專業(yè)課程教學，要自然，不要生硬植入。課程思政把思政元素貫穿到課程教學過程中，在課程教學過程中以學生不易察覺、自然而然的方式實現(xiàn)價值塑造和思想引領(lǐng)的隱性教育目標。

體現(xiàn)出工具性與價值性融合的話語特征。寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)，要求課程思政的話語必然是價值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)三種話語融為一體，互為依托、互為表達，在眾聲和鳴之中，理想信念的主旋律貫徹始終?！毒V要》要求，課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。在專業(yè)課程教學過程中，思政元素融入時需要避免傳統(tǒng)思政課程宏大敘事、嚴肅過度等話語特征。通過列舉相關(guān)領(lǐng)域科技工作者在日常教學、科研和生活中的例子，向?qū)W生傳遞偉大精神品格的形成過程，使知識轉(zhuǎn)化為意志和態(tài)度，使知識傳授轉(zhuǎn)化為教育性教學。課程思政話語不僅要容易理解，更要有趣味。

體現(xiàn)出鮮明的育人理念。習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”課程思政就是在專業(yè)課程教學中提升學生專業(yè)知識和能力的同時，解決學生的思想問題，強化學生的理想信念，因此，思想性是課程思政的重要目標。同時，課程思政還要強調(diào)實踐效果，不僅要聽學生怎么說，還要看學生怎么做；不僅要看學生怎么做，更要看學生長期怎么做。

弘揚教育家精神，引領(lǐng)課程思政教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展。

當前，課程思政建設(shè)已進入內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展新階段，課程思政的穿透力和感染力如何，教師素質(zhì)至關(guān)重要。教師是落實立德樹人的重要力量，通過傳道授業(yè)解惑，他們既影響著學生的具體知識建構(gòu)，也影響著學生的道德價值選擇。習近平總書記強調(diào)，大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負。這對所有教育工作者尤其是課程思政教師素養(yǎng)提升作出了明確要求。推動新時代課程思政教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展，必須推動課程思政教師在教育教學活動中大力弘揚教育家精神，從而以崇高的道德要求、超越的思想洞見、豐盈的實踐智慧全面彰顯出課程思政的獨特功能，集中發(fā)揮出專業(yè)課程為黨育人、為國育才的獨特優(yōu)勢。

（作者單位系西北工業(yè)大學教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心、馬克思主義學院）

《中國教育報》2023年12月14日第7版

作者：馬西平