2020年初，世界經濟論壇發(fā)布了一份名為《未來學校：為第四次工業(yè)革命定義新的教育模式》的報告，提出了“教育4.0全球框架”，對新經濟中的高質量學習進行重新定義，呼吁全球教育系統(tǒng)實現學習內容和學習體驗的八個關鍵轉變，展示了獨特的教育創(chuàng)新模式、促進教育創(chuàng)新的相關機制、目前取得的成就及產生的影響。今天，聚橋文化帶您了解未來學校的八大特征。

教育4.0全球框架

重視全球公民技能培養(yǎng)（Global Citizenship Skills）

側重于建立對更廣闊世界的認識，聚焦增強學生對可持續(xù)發(fā)展的認識，并促進學生在全球社會中發(fā)揮積極作用。如，虛擬教室、增強現實（AR）、志愿者服務等。

重視創(chuàng)新和創(chuàng)造技能培養(yǎng)(Innovation and Creativity Skills)

促進該技能培養(yǎng)的學習內容側重培養(yǎng)學生創(chuàng)新所需的技能，如,復雜問題解決、分析思維、創(chuàng)造力及系統(tǒng)分析等。創(chuàng)新人才是形成高效的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的要素之一。以學生為主體、教學互動性以及教師是促進者而不是單純的講授者，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要。如，智能制造教室、木工室等。

重視技術技能培養(yǎng)(Technology Skills)

學習內容旨在培養(yǎng)學生的數字化技能，包含編程、數字責任以及技術的應用等。轉變學習內容，將技術技能融入學校課程，例如，steam教室、校企合作等。

重視人際關系交往技能培養(yǎng)(Interpersonal Skills)

學習內容側重人際交往情商的培養(yǎng)，如同理心、合作、協商、領導力以及社會意識等。學校和教室的多樣性，使學生與他人交流溝通、合作互助等，如，創(chuàng)客空間等。

強調可及性和包容性學習(Accessible and Inclusive Learning)

從一個學習只局限于學校的系統(tǒng)轉向一個人人都有機會學習（因此具有包容性）的系統(tǒng)。將多種學習方式（視覺、聽覺、觸覺）整合到現有課程中，增加學習的可及性，例如，國學館、虛擬現實等。

強調基于問題與協作的學習(Problem-based and Collaborative Learning)

從基于過程的內容傳授轉向基于項目和問題的內容傳授，學習過程需要同伴合作，并更緊密反映工作的未來。采取開放式的而不是單一的方法，通過項目教學法促進基于問題和協作的學習。

強調個性化及自主學習(Personalized and Self-paced Learning)

從學習標準化的系統(tǒng)轉向基于每個學習者的多樣化、個性化需求的系統(tǒng)，該系統(tǒng)足夠靈活，能夠確保每個學習者都按自己的速度進步。

強調終身學習和學生自主驅動學習（Lifelong and Student-driven Learning）

從一個學習機會和技能獲得不斷減少的系統(tǒng)，轉向一個每個人都能根據自身需求持續(xù)獲得新知識和新技能的系統(tǒng)。

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