在全面貫徹黨的教育方針政策、開展立德樹人、實施素質(zhì)教育的新時代背景下，職業(yè)學(xué)校既肩負(fù)著為社會經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的任務(wù)，又肩負(fù)著學(xué)生升學(xué)的任務(wù)，因此，作為人才培養(yǎng)立交橋，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)顯得十分重要。

我們在與全國各地的職校進(jìn)行溝通交流時，發(fā)現(xiàn)由于職校校園文化建設(shè)的水平不同，以及對校園文化建設(shè)的認(rèn)識程度不同，不少職校在校園文化建設(shè)過程中仍然存在一些問題，主要有以下幾點：

（一）校園文化建設(shè)思路不清晰、理念不新。

在校園文化建設(shè)思路方面，部分高職院校對校園文化建設(shè)的認(rèn)識不夠深刻，在校園文化建設(shè)過程中，相關(guān)人員缺乏相應(yīng)的規(guī)劃和策略，無明確目標(biāo)及規(guī)劃，導(dǎo)致校園文化建設(shè)形同虛設(shè)，未能真正體現(xiàn)其應(yīng)有的價值。此外，很多高職院校在開展校園文化建設(shè)時，普遍缺乏創(chuàng)新意識，校園文化建設(shè)理念十分保守；部分高職院校的育人理念、辦學(xué)理念以及設(shè)施建設(shè)理念都比較模糊，不能與時俱進(jìn)，無法滿足校園文化建設(shè)的發(fā)展需求。

（二）校園文化建設(shè)沒有突出職校特色。

高職院校是以“職業(yè)技術(shù)教育”為中心的高等院校，因此在開展校園文化建設(shè)時，一定要以“職業(yè)教育”為核心，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。但當(dāng)前高職院校在開展校園文化建設(shè)時普遍存在職校特色不突出、不明顯的情況，并未將“職業(yè)教育”作為校園文化建設(shè)的核心，校園文化建設(shè)缺乏特色。

（三）校園文化建設(shè)存在雜亂發(fā)展現(xiàn)象。

此外，我們還發(fā)現(xiàn)當(dāng)下由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，高職院校校園文化建設(shè)中，也“混入”一些別有用心的內(nèi)容，出現(xiàn)了文化形式“雜亂”發(fā)展現(xiàn)象。比如隨處可見的“小廣告”“傳單”，容易影響身心發(fā)展尚未成熟的職校學(xué)生，嚴(yán)重的可能會導(dǎo)致學(xué)生形成不良的價值觀，不利于校園文化文明建設(shè)的傳播，不利于德育教育和職業(yè)教育的建設(shè)發(fā)展。

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