當(dāng)前，隨著高校思想政治工作體系不斷完善，“大思政課”的內(nèi)容、形式和載體更加豐富多樣。其中，高校社團(tuán)作為思想政治教育工作體系的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才、加強(qiáng)校園文化建設(shè)的關(guān)鍵抓手。2020年頒發(fā)的《高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)管理辦法》明確指出，高校學(xué)生社團(tuán)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要載體。同時(shí)，社團(tuán)憑借其開(kāi)放性、自主性、多樣性和興趣性等特征，越發(fā)成為大學(xué)生集聚、交流和成長(zhǎng)的高地。為此，進(jìn)一步明晰學(xué)生社團(tuán)在高校人才培養(yǎng)中的功能定位，理清當(dāng)前高校社團(tuán)建設(shè)的短板和不足，對(duì)充分發(fā)揮社團(tuán)育人功能、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人具有重要意義。

多樣化、多場(chǎng)域，高校學(xué)生社團(tuán)呈現(xiàn)新樣貌

近年來(lái)，隨著教育改革持續(xù)深化，新生代大學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提升，高校學(xué)生社團(tuán)進(jìn)入了蓬勃發(fā)展期。社團(tuán)種類、數(shù)量及學(xué)生覆蓋面都實(shí)現(xiàn)了極大增長(zhǎng)，其類型形式和功能內(nèi)涵也呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特色。

社團(tuán)的類型和形式不斷豐富。新生代青年見(jiàn)證了祖國(guó)的快速發(fā)展，展現(xiàn)出前所未有的自信、自立與自豪。這種時(shí)代特征在青年集聚、交流和發(fā)展的高校社團(tuán)中鮮明呈現(xiàn)。在政策的宏觀引領(lǐng)下倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)研究等類型社團(tuán)依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，但其組織形態(tài)開(kāi)始呈現(xiàn)多樣化。同時(shí)，各類新興社團(tuán)不斷涌現(xiàn)，并與傳統(tǒng)社團(tuán)交互影響，迭代演化。以理論學(xué)習(xí)類社團(tuán)為例，當(dāng)下不少社團(tuán)開(kāi)展的理論學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)獨(dú)具時(shí)代張力，融合了動(dòng)漫類、劇本類、表演類等青年文化表達(dá)形式，實(shí)現(xiàn)了主旋律的創(chuàng)新表達(dá)與破圈共振。此外，值得注意的是，青年是數(shù)字空間“原住民”，媒介技術(shù)深刻改變了高校社團(tuán)的組織形態(tài)，以網(wǎng)絡(luò)為陣地，社團(tuán)組織打破了空間和資源壁壘，相關(guān)活動(dòng)呈現(xiàn)出虛實(shí)融合、圈層集聚等特征。

社團(tuán)的功能和內(nèi)涵不斷拓展。隨著高校完全學(xué)分制、大類招生等教育教學(xué)改革逐步深入，高校學(xué)生社團(tuán)的組織、文化和實(shí)踐育人功能充分彰顯，與之配套的書(shū)院制改革、一站式社區(qū)建設(shè)等新機(jī)制和新平臺(tái)涌現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)、生活和實(shí)踐場(chǎng)域加速破壁融合，這些都成為高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)?，F(xiàn)實(shí)中，以創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育等為代表的非課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生社團(tuán)的依賴正在不斷加深，社團(tuán)組織在大思政工作體系中的地位也在逐步凸顯。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例，在政策驅(qū)動(dòng)和資源支撐下，科技類社團(tuán)成為凝聚、組織和服務(wù)青年參與學(xué)術(shù)研究、科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)孵化的關(guān)鍵力量，并在激發(fā)青年知識(shí)轉(zhuǎn)化和增長(zhǎng)才干中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

精度低、精品少，社團(tuán)內(nèi)涵建設(shè)有待補(bǔ)短板

“大思政課”視域下高校社團(tuán)的重要性愈加凸顯。但當(dāng)前價(jià)值引領(lǐng)有效性不足、育人目標(biāo)匹配度不夠、組織管理協(xié)同化不強(qiáng)等問(wèn)題仍在部分學(xué)生社團(tuán)中存在，制約了其育人功能的發(fā)揮。

活動(dòng)供給與教育需求存在差距。隨著“大思政課”建設(shè)全面推進(jìn)，高校社團(tuán)活動(dòng)的總量規(guī)模和實(shí)踐樣態(tài)增長(zhǎng)明顯，但“有意義”的目標(biāo)和“有意思”的需求之間尚未實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)匹配。部分社團(tuán)活動(dòng)存在空、虛、浮的現(xiàn)象，思想性、趣味性和創(chuàng)新性融合不夠，一些娛樂(lè)式、淺層化的文化體驗(yàn)擠占了主流價(jià)值的表達(dá)空間，導(dǎo)致活動(dòng)多而不精，活動(dòng)質(zhì)量與學(xué)生期待以及教育需求間存在一定差距。

顯性教育與隱性涵育協(xié)同不足。“大思政課”要善用社會(huì)大課堂，利用志愿服務(wù)、理論宣講、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。一段時(shí)間以來(lái)，部分高校將思想引領(lǐng)功能簡(jiǎn)單理解為顯性教育，習(xí)慣于只是圍繞理論創(chuàng)新、時(shí)事熱點(diǎn)等展開(kāi)正面教育引導(dǎo)，但在發(fā)揮不同類型社團(tuán)特色和優(yōu)勢(shì)，打造具有思想高度、理論深度和育人效度的項(xiàng)目供給能力方面則明顯不足。“思政元素”尚難有機(jī)融入社團(tuán)建設(shè)各環(huán)節(jié)，融入式、嵌入式、滲透式的隱性涵育功能未能充分激發(fā)。

組織管理與資源保障有待加強(qiáng)。“大思政課”建設(shè)是一項(xiàng)跨部門、跨領(lǐng)域乃至跨學(xué)校的組織和資源協(xié)同?！陡咝W(xué)生社團(tuán)建設(shè)管理辦法》明確規(guī)定“要配強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師，形成齊抓共管的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制”“在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備、條件、制度等方面給予充分保障”。由此可見(jiàn)，規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的組織管理已經(jīng)成為社團(tuán)發(fā)展的必由之路。但高校學(xué)生社團(tuán)在蓬勃發(fā)展的同時(shí)，師資配備和資源保障等短板日益凸顯。部分社團(tuán)發(fā)展目標(biāo)和定位模糊，組織結(jié)構(gòu)松散，缺乏專業(yè)指導(dǎo)，尚未與其他育人主體形成合力。

重引領(lǐng)、強(qiáng)協(xié)同，圍繞立德樹(shù)人本位強(qiáng)筋骨

加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代社團(tuán)育人工作，是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系、造就高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，圍繞學(xué)生社團(tuán)建設(shè)重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)深化改革舉措。

聚焦立德樹(shù)人，提升高校學(xué)生社團(tuán)育人的引領(lǐng)力。面對(duì)需求多樣化的新生代群體，高校要以學(xué)生需求側(cè)為切入點(diǎn)，針對(duì)不同社團(tuán)屬性特點(diǎn)，“一團(tuán)一策”指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)制定不同的思想引領(lǐng)目標(biāo)，并通過(guò)項(xiàng)目化形式將思想引領(lǐng)的內(nèi)涵具象化表現(xiàn)出來(lái)。如研學(xué)是當(dāng)代青年喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之一，思政類、文藝類社團(tuán)可以地方紅色資源為載體，建立文化調(diào)研、線路規(guī)劃和文創(chuàng)開(kāi)發(fā)等具體項(xiàng)目，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知識(shí)—信念—行為”的轉(zhuǎn)化。

創(chuàng)新治理體系，提升高校學(xué)生社團(tuán)育人的組織力。學(xué)生社團(tuán)是高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)的群眾性團(tuán)體。高校要把學(xué)生社團(tuán)建設(shè)視為“大思政課”建設(shè)的重要組成部分，合理調(diào)控社團(tuán)類型、數(shù)量和結(jié)構(gòu)，避免社團(tuán)設(shè)置隨意化、定位盲目化和活動(dòng)泛娛樂(lè)化。如，可以建立“活動(dòng)發(fā)布—學(xué)生報(bào)名—綜合評(píng)價(jià)”社團(tuán)育人成績(jī)單制度，通過(guò)客觀記錄、科學(xué)評(píng)價(jià)、分級(jí)認(rèn)證，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)主動(dòng)提升組織層次和育人質(zhì)量。

優(yōu)化資源供給，提升高校學(xué)生社團(tuán)育人內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生社團(tuán)的健康持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)長(zhǎng)期、可持續(xù)的優(yōu)質(zhì)資源供給。一方面要優(yōu)化資源供給體系，建立貫通社團(tuán)指導(dǎo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的制度和資源保障體系，構(gòu)建由專業(yè)教師、黨政管理干部、社會(huì)導(dǎo)師組成的指導(dǎo)教師資源庫(kù)，通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)、定期培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等精準(zhǔn)匹配教育資源，形成齊抓共管的社團(tuán)育人共同體。另一方面要提升資源配置效率，在有限的資源投入下突出效率導(dǎo)向，采用“發(fā)榜、競(jìng)標(biāo)、評(píng)價(jià)”等形式鼓勵(lì)社團(tuán)“揭榜掛帥”，用好資源杠桿撬動(dòng)社團(tuán)組織健康科學(xué)發(fā)展。

（注：本文系轉(zhuǎn)載，作者：劉斯文，系揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）