校園文化是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，按照不同的層次，可將分為校園精神文化、校園物質文化、校園制度文化。

第一層次：校園精神文化

校園精神文化是校園文化的核心，是體現(xiàn)學校獨特性的重要標志，能夠彰顯學校精神內核。主要包括辦學宗旨、教育理念、共有價值觀、校旗、校歌、?；?、校報等方面，其中的校徽、校旗、校報雖是物質形態(tài)，但蘊含了學校的價值觀和精神內核，亦屬于精神文化。健康良好的精神文化是學校發(fā)展的不竭動力。

第二層次：校園物質文化

校園物質文化一種空間物態(tài)形式，是校園精神文化的物質載體，它可分為校園環(huán)境文化和設施文化。環(huán)境文化主要包括建筑、標識、教學場所等，設施文化則是圖書、辦公設備、運動設施等。我們可以通過專業(yè)的空間設計者如聚橋文化，高效利用物質載體，來傳遞學校的價值觀念與教育理念，在“潤物細無聲”中影響師生觀念和行為。

第三層次：校園制度文化

校園制度文化，是一種規(guī)范文化，具有一定的固定性，通過組織形態(tài)、規(guī)章制度和角色規(guī)范等，保障學校的教學活動順利進行。優(yōu)秀的校園制度文化，可以極大地激發(fā)學校的辦學活力，促使學校內部及學校與社會處在和諧發(fā)展狀態(tài)，對學校校風的健康形成，具有重大意義。

只有從精神文化、物質文化與制度文化這三個方面入手進行校園文化建設，才能形成優(yōu)良的校風，凝結成一種無形的感染力量，對陶冶師生的心靈，鼓勵上進，抵制不良風氣和行為方式，具有在行為上的激勵作用。對成員的心理健康發(fā)展有保護和增進的作用。對促進精神文明建設、優(yōu)良品行的形成，如增強學生的集體榮譽感、責任感等，具有重大的促進作用。

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