教育4.0時(shí)代的開啟，教育行業(yè)的工作者們開始不再將學(xué)習(xí)空間視為固化、靜態(tài)的產(chǎn)物，并對(duì)教育主體——學(xué)生與空間的關(guān)聯(lián)、互動(dòng)進(jìn)行探究。如何充分利用一切可以利用的資源，營造濃郁的文化氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境?今天，聚橋文化帶您了解校園空間設(shè)計(jì)的“小”心思能變“大”空間。

變“教室”為“學(xué)室”

學(xué)校不是“工廠”、“兵營”，教師不再是知識(shí)的“灌輸者”和“主導(dǎo)者”，而是成為面向?qū)W生能力建構(gòu)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者與支援者。通過實(shí)現(xiàn)“生生對(duì)話”，“師生對(duì)話”，“與環(huán)境對(duì)話”，打造適應(yīng)不同學(xué)生需要、以素質(zhì)建構(gòu)為核心的“學(xué)習(xí)生態(tài)鏈”。

如，創(chuàng)客工作室的設(shè)計(jì)，利用可拼接桌椅靈活排列組合，讓空間重構(gòu)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式;利用電子大屏、智慧互動(dòng)黑板、拼接桌椅等豐富空間功能，從心理學(xué)、行為學(xué)層面上啟發(fā)影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)以“人”為中心的教室設(shè)計(jì)，形成教、學(xué)、人三合一。

變“圖書館”為“多元學(xué)習(xí)中心”

學(xué)校圖書館不再是傳統(tǒng)意義上借書還書的場所，而是集“藏、借、閱、研、休”功能為一體的多元學(xué)習(xí)中心。全面深度融合教育教學(xué)的現(xiàn)代化圖書館，也是師生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的智慧中心。

圖書倉庫轉(zhuǎn)變成學(xué)校的閱讀中心、資訊中心、學(xué)習(xí)中心、課程發(fā)展中心，成為一個(gè)多元化、閱讀型、復(fù)合型的綜合場館。

圖書館功能應(yīng)是靈活豐富的，給師生提供休閑交流、合作互動(dòng)的公共場域，成為一個(gè)思維廣場式的活動(dòng)空間。

圖書館作為知識(shí)信息集中的場所，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)集群，方便學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

變“走廊”為“學(xué)習(xí)街”

走廊的設(shè)計(jì)，可利用其功能的多樣性，兼顧實(shí)際與創(chuàng)意，設(shè)置學(xué)習(xí)區(qū)、討論區(qū)、休閑區(qū)，便可將走廊空間變身為一條大型開放的“學(xué)習(xí)街”，激活其原本只承擔(dān)交通功能的走廊，讓其成為豐富多彩的學(xué)習(xí)共享空間。

聚橋文化從策劃、設(shè)計(jì)到落地實(shí)施，秉承“規(guī)劃一步到位，項(xiàng)目分步實(shí)施，工作逐步完善，品位明顯提升”的校園文化建設(shè)理念，能為您提供集美學(xué)意義和教育意義于一體的校園文化建設(shè)，為學(xué)校打造優(yōu)質(zhì)的校園文化品牌。

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