學(xué)校文化建設(shè)，是學(xué)校重要的靈魂。一所學(xué)校文化建設(shè)好不好，可以從學(xué)生精神面貌上體現(xiàn)，可以從學(xué)校環(huán)境文化設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)上體現(xiàn)。李校長(zhǎng)說(shuō)：學(xué)校是孩子走上社會(huì)之前的社會(huì)。學(xué)校提供的是互補(bǔ)家庭教育不能提供的教育，學(xué)校更重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、喚醒自我。

人生有很多跑道，選合適了跑道就是保證未來(lái)人生可以持續(xù)成功的前提，孩子們?cè)谔囟挲g段成長(zhǎng)有各種可能性，我們不應(yīng)該盲目的去壓制，認(rèn)為孩子某個(gè)學(xué)科特別弱就要硬補(bǔ)到非常好的程度，這不僅僅是因?yàn)檫@事情機(jī)會(huì)成本太高，更重要是強(qiáng)行遮蔽了孩子的真實(shí)現(xiàn)狀，我們就應(yīng)該接受孩子本來(lái)的樣子，可以做的就是幫他選擇一條合適的跑道。

從教育上的理解，學(xué)校是讓孩子體驗(yàn)社會(huì)的重要過(guò)渡場(chǎng)所。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中我們有迷茫有成功有失敗，最好讓孩子在學(xué)校就能先體驗(yàn)一遍這些挫折。沒(méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有成長(zhǎng)，犯錯(cuò)是每個(gè)人認(rèn)知正確的開(kāi)始，每種體驗(yàn)都是家長(zhǎng)代替不了的，孩子的成長(zhǎng)永遠(yuǎn)只能自己去重新再來(lái)一次。

這就是學(xué)校文化建設(shè)的時(shí)候值得思考的重心，也是我們學(xué)校以立德樹(shù)人的根本，早在《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》就提出了堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在全社會(huì)宣傳和推廣素質(zhì)教育的理念，形成尊重教育規(guī)律的環(huán)境和氛圍。把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持德育為先，能力為重，全面發(fā)展，把學(xué)生身心健康擺在首要位置。

在學(xué)校文化建設(shè)中，不管是學(xué)校還是協(xié)助學(xué)校建設(shè)設(shè)計(jì)學(xué)校文化的公司，對(duì)學(xué)校文化建設(shè)都應(yīng)該要對(duì)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，應(yīng)該樹(shù)立全面發(fā)展的觀念和人人成才的觀念，樹(shù)立多樣化人才觀念，不拘一格培養(yǎng)人才。上學(xué)不是死記硬背，不是為了應(yīng)付式的考試，上學(xué)是去認(rèn)識(shí)世界、去學(xué)會(huì)選擇。

學(xué)校文化建設(shè)得好，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校之后，始終愿意去學(xué)習(xí)，不斷的自我成長(zhǎng)，接受新事物；學(xué)校文化建設(shè)得好，學(xué)校環(huán)境文化設(shè)計(jì)必有引導(dǎo)者蘊(yùn)含深意的設(shè)計(jì)。

聚橋文化是，專注學(xué)校文化建設(shè)公司，承接學(xué)校文化建設(shè)校史館設(shè)計(jì)、學(xué)校文化長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)、學(xué)校功能教室設(shè)計(jì)、學(xué)校文化環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)校VI設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，聚橋文化集策劃、設(shè)計(jì)、制作、施工一站式服務(wù)，為設(shè)計(jì)學(xué)校文化建設(shè)效果圖最終落地實(shí)現(xiàn)。學(xué)校文化建設(shè)方面設(shè)計(jì)、施工歡迎聯(lián)系咨詢聚橋文化！

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