當(dāng)今世界，信息技術(shù)日新月異，引領(lǐng)了社會(huì)生產(chǎn)新變革，創(chuàng)造了人類(lèi)生活新空間。習(xí)近平總書(shū)記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”黨的二十屆三中全會(huì)《決定》提出：“推進(jìn)教育數(shù)字化”。面對(duì)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的浪潮，我們要積極運(yùn)用信息技術(shù)推進(jìn)思政課教學(xué)內(nèi)容與方式方法創(chuàng)新，不斷提升思政課的吸引力，更好滿(mǎn)足新時(shí)代青少年成長(zhǎng)成才的需求。

開(kāi)源擴(kuò)容，讓思政課“大”起來(lái)。一堂有吸引力的思政課應(yīng)是信息量大、元素豐富、故事精彩，并與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)”“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講”。信息技術(shù)為推動(dòng)思政課守正創(chuàng)新提供了新機(jī)遇。近年來(lái)，一些高校以數(shù)字技術(shù)為支撐、以教學(xué)改革為抓手，對(duì)多方資源進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化整合，不斷豐富思政課教學(xué)的數(shù)字資源。一方面，利用數(shù)字轉(zhuǎn)化、自動(dòng)化存儲(chǔ)、智能化檢索等方式，搭建起教育資源開(kāi)放共享“大平臺(tái)”。通過(guò)聚合起縱貫古今、橫聯(lián)百業(yè)的理論問(wèn)題庫(kù)、案例素材庫(kù)，形成不同的思政課資源系統(tǒng)，優(yōu)化思政課內(nèi)容供給，拓展思政課教師視野，讓學(xué)生在思政課上有更多知識(shí)信息可得、真實(shí)故事可聽(tīng)、鮮活人物可感，更好實(shí)現(xiàn)對(duì)思政課內(nèi)容的理論認(rèn)同與情感共鳴。另一方面，利用信息互通、網(wǎng)絡(luò)連線(xiàn)等方式，建好多方協(xié)同育人的“大師資”。例如，通過(guò)5G通信等技術(shù)方式與博物館、展覽館等場(chǎng)館機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，邀請(qǐng)大國(guó)工匠、專(zhuān)家學(xué)者、行業(yè)代表等講述經(jīng)歷，充分利用鮮活案例、翔實(shí)數(shù)據(jù)、一線(xiàn)感悟擴(kuò)容思政課堂，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

有的放矢，讓思政課“精”起來(lái)。能否直面學(xué)生思想困惑，決定思政課的內(nèi)容供給是否有效。高質(zhì)量的思政課，必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理狀況，聚焦學(xué)生的疑惑點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，列出“問(wèn)題清單”，做到有的放矢、因材施教。將信息技術(shù)融入思政課堂，有助于推動(dòng)思政課從大處著眼、細(xì)微處入手，變“大水漫灌”為“精準(zhǔn)滴灌”，提升育人的精度和效度。比如，一些學(xué)校依托云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)情況與需求“畫(huà)像”，通過(guò)精準(zhǔn)獲取學(xué)生思想特征、認(rèn)知層次、知識(shí)短板等數(shù)據(jù)，制定分眾化、個(gè)性化的教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的獲得感。開(kāi)展科學(xué)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)，是辦好思政課的必要環(huán)節(jié)。過(guò)去一些思政課教學(xué)往往側(cè)重最終的結(jié)果評(píng)價(jià)，更多關(guān)注教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃的完成度，卻忽視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的接受度與認(rèn)可度。為解決這一問(wèn)題，一些學(xué)校逐步探索利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段創(chuàng)新思政課評(píng)價(jià)方式。通過(guò)打造靈活彈性、人機(jī)協(xié)同的評(píng)價(jià)方式，為思政課教師提供自動(dòng)化教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)建議，讓思政課最大程度符合學(xué)生預(yù)期、更加精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生需求。

多向互動(dòng)，讓思政課“活”起來(lái)?；?dòng)性強(qiáng)不強(qiáng)、參與感足不足，是影響思政課吸引力的重要原因。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，有效增強(qiáng)了課程互動(dòng)效果和學(xué)生參與體驗(yàn)感。一些學(xué)校利用信息技術(shù)構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)，在平臺(tái)上定制專(zhuān)屬互動(dòng)功能，比如，手勢(shì)簽到、實(shí)時(shí)問(wèn)答、小組討論、投票調(diào)查、隨機(jī)點(diǎn)名、彈幕評(píng)價(jià)等，在師生更加多樣的互動(dòng)中提高課堂教學(xué)的針對(duì)性、趣味性與抬頭率。一些學(xué)校利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)，在虛擬平臺(tái)圍繞課程設(shè)置話(huà)題，讓同學(xué)之間相互表達(dá)觀點(diǎn)、彼此交流心得，讓學(xué)生充分打開(kāi)“話(huà)匣子”，講出心里話(huà)。這樣，教師可以及時(shí)了解學(xué)生所思所想所得所感，適時(shí)加以引導(dǎo)。此外，還有一些學(xué)校利用信息技術(shù)構(gòu)建多元互動(dòng)平臺(tái)。比如，在思政課教學(xué)中采用直播連線(xiàn)等方式，通過(guò)跨地域的場(chǎng)館合作實(shí)時(shí)呈現(xiàn)與課程內(nèi)容相關(guān)的展品，讓思政課教學(xué)更加可感可及；通過(guò)投影互動(dòng)技術(shù)、全息影像技術(shù)，讓學(xué)生置身紅色時(shí)空?qǐng)鼍?，與革命先烈進(jìn)行“跨越歷史時(shí)空”的對(duì)話(huà)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生真切感悟黨的初心使命；等等。

虛實(shí)結(jié)合，讓思政課“新”起來(lái)。當(dāng)前，人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等新技術(shù)手段，給思政課教學(xué)帶來(lái)全新呈現(xiàn)、傳達(dá)和展示方式。習(xí)近平總書(shū)記指出：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒(méi)有生命、干巴巴的。”當(dāng)前，讓思政課更富吸引力，就要跳出“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的講授方式。借助圖像圖表、視頻音頻等多種技術(shù)，突破傳統(tǒng)教育的資源和時(shí)空限制，讓學(xué)生有新的觀察視角，使思政課具備立體式教學(xué)空間和沉浸式教育場(chǎng)景。實(shí)踐中，一些學(xué)校注重運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造的虛擬空間，讓學(xué)生以更加直觀的方式接觸教材中的人物、畫(huà)面、細(xì)節(jié)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中激發(fā)情感認(rèn)同、實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造。例如，在課堂上，學(xué)生佩戴VR眼鏡，“走進(jìn)”中共一大紀(jì)念館等紅色場(chǎng)館，深入學(xué)習(xí)偉大建黨精神；佩戴VR頭盔變身為“紅軍戰(zhàn)士”，進(jìn)入“飛奪瀘定橋”的虛擬戰(zhàn)場(chǎng)，感悟革命英雄不畏犧牲的崇高精神。這種教學(xué)形式讓學(xué)生“身臨其境”，更加真切具象地感悟思想、感受歷史、讀懂現(xiàn)實(shí)。

注：本文系轉(zhuǎn)載

（作者：彭慶紅，為教育部習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心特約研究員）