日前，教育部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施國(guó)家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）提出，從2023年起，國(guó)家支持“雙一流”建設(shè)高校為代表的高水平高校選拔專(zhuān)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀且樂(lè)教適教的學(xué)生作為“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”研究生，在強(qiáng)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教師教育模塊課程（含參加教育實(shí)踐），為中小學(xué)輸送一批教育情懷深厚、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)卓越、教學(xué)基本功扎實(shí)的優(yōu)秀教師。

　《意見(jiàn)》明確，首批試點(diǎn)支持北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等30所“雙一流”建設(shè)高校承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。該批試點(diǎn)支持優(yōu)秀理工科應(yīng)屆本科畢業(yè)生攻讀理學(xué)、工學(xué)門(mén)類(lèi)研究生或教育碩士，同時(shí)面向在讀理學(xué)、工學(xué)門(mén)類(lèi)的研究生進(jìn)行二次遴選，確保“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”研究生具備卓越的理工科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)系統(tǒng)修習(xí)教師教育模塊課程、完成教育實(shí)踐，具備扎實(shí)的教育教學(xué)基本功。

　　這是我國(guó)發(fā)揮高水平院校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，向中小學(xué)培養(yǎng)、輸送科學(xué)類(lèi)課程教師，推動(dòng)中國(guó)特色教師教育體系不斷健全、優(yōu)化的積極探索。加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育，培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)興趣，需要首先加強(qiáng)科學(xué)類(lèi)課程師資培養(yǎng)。以“雙一流”建設(shè)高校為代表的綜合性大學(xué)，開(kāi)展科學(xué)類(lèi)教師教育，將豐富教師教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)層次，從源頭上提高科學(xué)類(lèi)課程教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

　　2018年，國(guó)家層面印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，明確提出建立中國(guó)特色師范教育體系，特別提出支持高水平綜合大學(xué)開(kāi)展教師教育。目前，我國(guó)舉辦師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校超過(guò)700所，數(shù)量眾多，但高水平院校特別是高水平綜合大學(xué)、理工類(lèi)大學(xué)占比不高；師范生培養(yǎng)體量不小，但學(xué)科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)層次有待優(yōu)化。“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”的提出，正是瞄準(zhǔn)這一問(wèn)題進(jìn)行破題。30所“雙一流”建設(shè)高校作為“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”首批試點(diǎn)高校，培養(yǎng)體量也許有限，但其釋放的“鯰魚(yú)效應(yīng)”不容小覷，將促進(jìn)師范院校進(jìn)一步聚焦主責(zé)主業(yè)、凝練師范教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)教師教育質(zhì)量整體提升。

　　從培養(yǎng)方式和內(nèi)容來(lái)看，“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”高度契合了中小學(xué)對(duì)科學(xué)類(lèi)課程教師的實(shí)際需求。據(jù)報(bào)道，“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”培養(yǎng)高校通過(guò)自主培養(yǎng)或者與師范院校聯(lián)合培養(yǎng)的方式，為入選該計(jì)劃的學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)設(shè)教師教育模塊課程，包括不少于18學(xué)分的教育學(xué)、心理學(xué)、中小學(xué)課程教學(xué)、科學(xué)技術(shù)史等內(nèi)容，以及不少于8學(xué)分的教育實(shí)踐。顯然，經(jīng)過(guò)如此系統(tǒng)且有針對(duì)性培養(yǎng)的研究生，將更能滿(mǎn)足中小學(xué)的教學(xué)要求，也能更好回應(yīng)家庭與社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的期待。

　　當(dāng)然，來(lái)自名校的研究生并不等于名師。“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”培養(yǎng)的研究生，想要在教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)出更卓越的教學(xué)才能，甚至成為名師，還需經(jīng)過(guò)強(qiáng)化培養(yǎng)與管理。他們自身要有成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的志向，教育部門(mén)及學(xué)校也要為他們成為名師創(chuàng)造條件。對(duì)此，“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”明確強(qiáng)調(diào)探索“訂單”培養(yǎng)，支持各地探索建立“雙一流”建設(shè)高校與優(yōu)質(zhì)中小學(xué)的“訂單”培養(yǎng)合作關(guān)系，通過(guò)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，強(qiáng)化“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”研究生畢業(yè)從教保障，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

　　黨的二十大報(bào)告提出，到2035年要建成教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)。建設(shè)高質(zhì)量教育體系，是我國(guó)新時(shí)代發(fā)展面臨的重要任務(wù)。強(qiáng)教必先強(qiáng)師，建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍的重要性不言而喻。“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”作為建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍的積極探索，將為我們帶來(lái)更多經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。值得強(qiáng)調(diào)的是，雖然“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象是研究生，但不能將高質(zhì)量教師隊(duì)伍簡(jiǎn)單理解為高學(xué)歷教師隊(duì)伍，因此在該計(jì)劃的具體實(shí)施中，不論是試點(diǎn)學(xué)校還是選擇該計(jì)劃的學(xué)生，都要擺脫學(xué)歷思維，重視核心能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。讓“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”真正為中小學(xué)輸送一批高素質(zhì)的科學(xué)教師，為地方基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展帶去更多變化。

（本文系轉(zhuǎn)載，原作者系21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇，若有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除）