(本文系轉載，作者系浙大城市學院馬克思主義學院院長)黨的十八大以來，黨中央始終堅持把學校思政課建設放在教育工作的重要位置，思政課發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生了全局性、根本性轉變。面對“不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面”的使命要求，建好“大思政課”，是新時代高校辦學落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)時代新人的重要抓手。“大思政課”的本質是“課”、核心是“思政”、特色是“大”，既強調了思想政治理論課“關鍵課程”地位，又明確了思想政治教育在全局調動育人主體、全面發(fā)掘育人資源上的系統性要求。構建高質量的“大思政課”，關鍵在于發(fā)揮馬克思主義學院在推進思想政治教育改革創(chuàng)新中不可替代的作用，構建“大課程”、建好“大師資”、建設“大課堂”、建立“大機制”。

以“大課程”推動“大思政課”守正創(chuàng)新。“大思政課”作為高校思想政治教育改革的新形態(tài)，不僅要求高校從思政課的課程體系上構建以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的“大課程”，而且要求從整體的教育教學和人才培養(yǎng)體系上構建以思政教育為核心的“大課程”，全方位提升思政育人成效。

圍繞“大課程”建設，需要進一步發(fā)揮馬克思主義學院功能作用，不斷加固思政課的主渠道，強化思政課與其他課程的內在關聯，打造重點突出、層次分明、整體聯動的“大思政課”課程內容體系。在思政必修課建設中，提升課程開設的梯度化，明確從“樹立正確的人生觀、價值觀和歷史觀”到“建立科學的世界觀和方法論”再到“感悟中國化時代化馬克思主義的真理力量和實踐偉力”的螺旋式上升育人主線，鞏固思政必修課的“核心帶”地位；在思政課課程群建設中，加強課程開發(fā)的區(qū)域化，立足“大歷史”、聚焦“新時代”，統籌全校力量打造一系列選擇性必修課，拓展思政選修課的“寬平臺”功能；在思政課程與課程思政的協同建設中，凸顯專業(yè)群思政元素的特色化，促使單課程協同向課程群協同轉化，提升專業(yè)人才培養(yǎng)中思政育人的精準度，形成“課課育人、人人育人、處處育人”的教學協同和課程聯動，激發(fā)課程思政的“多通道”效應。

以“大師資”匯聚“大思政課”育人合力。辦好思政課關鍵在教師。各高校必須深入學習貫徹習近平總書記對學校思政課建設的重要指示精神，以“著力建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍”為目標，嚴格按照要求配備建強專職思政課教師隊伍，確保教師數量充足、素質優(yōu)良，同時有機整合校內外、跨領域、跨學科、跨學院的師資力量，組建專兼結合、特色鮮明的思政育人團隊。

圍繞“大師資”建設，堅持系統觀念，立足思政育人成效與人才培養(yǎng)質量的一體化，發(fā)揮思政課教師主力軍作用，發(fā)掘多元師資力量參與協同育人，打造覆蓋學生成長全過程的“大思政課”育人共同體。在專職思政課教師數量規(guī)模達到國家相關要求的基礎上，立足馬克思主義理論學科方向，推進以“名師為引領、教研為基礎、項目為支撐”的師資引育培優(yōu)，打造教研并重、以研促教的創(chuàng)新團隊，以有組織的項目申報、教改孵化、合作培育，促進思政課教師能力素質“同升共長”；建立健全思政課特聘教授、兼職教師制度，根據課程建設需要，積極聘請對習近平新時代中國特色社會主義思想的理論性和實踐性有深刻理解的黨政領導、理論名家、骨干教師等加入思政課教師隊伍，實現思政教育師資隊伍建設“多元融合”；結合育人工作和人才培養(yǎng)需求，建立“大思政課”隊伍，打造以思政課教師、輔導員、校外基地導師、相關專業(yè)群教師為主體，以學生朋輩導師、社會實踐團隊負責人為補充，以校外專家、先進模范、優(yōu)秀志愿者等為特色的聯合育人團隊，以“內外聯動、師生同講”提升育人效果的感染力、引導力和說服力。

以“大課堂”拓展“大思政課”育人場域。“大思政課”的活力來自于現實、視野聚焦于時代、底氣深植于真理、場域扎根于社會。搭建“大課堂”，關鍵在于把思政小課堂和社會大課堂結合起來，通過強化問題意識、突出實踐導向，在協同育人、開放育人中推動學生更好了解國情民情，堅定理想信念。

圍繞“大課堂”建設，需要堅持“思政課的本質是講道理”，圍繞“講什么”“誰來講”“怎么講”三個方面，在思政課程中突出實踐導向，在學生實踐中加強思政引領，把社會作為學校的“實驗室”，把基地作為“行走”的大場景，以“大思政課”實踐基地建設和地方性思政資源要素活化為抓手，不斷完善“大思政課”實踐體系，實現一、二、三課堂一體化協同育人。通過學生“走出去”到實踐中講，在“立體交叉、全員覆蓋”的專題研學、理論宣講、志愿服務等各類實踐中，潤物無聲地開展思政教育。結合師資“請進來”依托實踐講，把新時代的實踐成就、模范事跡作為重要教學素材，把學生親身參與各類實踐的經歷、形成的成果融入教學分析，將外在于思政課堂的現實空間和生活場景，轉變?yōu)閮然谒颊说慕虒W空間與教育場景，引導學生在經驗分享、小組研討、情景展示、專題辯論等創(chuàng)新教學實踐中深化感悟思考、形成理性認同，在打通思政小課堂與社會大課堂的過程中，把道理講深、講透、講活，讓學生愛聽愛學、聽懂學會。

以“大機制”激發(fā)“大思政課”社會共識。“大思政課”之大，既在于時間上的“寬”，又在于空間上的“廣”。面對擁有生活世界豐富感知、經歷著大中小學教育培養(yǎng)的新時代青少年學生，需要建立貫穿成長全周期、覆蓋生活全場域的機制，凝聚全社會育人共識、整合全社會育人力量，全面提升鑄魂育人成效。

圍繞機制建設，強化全面育人理念，充分凝聚學校、家庭、社會各領域力量，深入推進大中小學思想政治教育一體化建設，推動形成高效協同的多主體、分布式育人機制，將“大思政課”建設成效從學校延伸至社會。在正確把握大中小學思政教育內在聯系的基礎上，馬克思主義學院要充分發(fā)揮牽頭引領作用，以大中小學思政教育一體化共同體建設為依托，積極融入區(qū)域思政育人陣地建設，促進大中小學思政課的課程目標內容有效銜接、跨學段教學協同互促。通過整合區(qū)域各類思政教育資源、活動，擴大“大思政課”建設的影響力、示范性和傳播度，以學校思政教育的顯性育人效應，激活社會生活的隱性育人功能，營造全社會唱響思政教育“大合唱”的良好氛圍。